Миссия English Playschool
Миссия международного бакалавриата
Преследуя данную цель, Международного бакалавриат тесно сотрудничает со школами и международными организациями, разрабатывая программы международного образования и эффективного оценивания.
Данные программы помогают учащимся по всему миру становиться активными и отзывчивыми взрослыми, умеющими самостоятельно добывать знания на протяжении всей своей жизни, и быть открытыми к мнениям окружающих их людей.
Политика Инклюзии
Целями политики инклюзии являются: поддержка каждого ученика и его родителей, создание комфортных условий для осуществления образовательного процесса; обеспечение более последовательного подхода к особым образовательным потребностям и содействие их правильному пониманию членами школьного сообщества; улучшение координации действий и поддержки родителей, учителей и школьной администрации. Нашей основной задачей является оптимизация учебно-методического процесса с целью помощи ученикам в преодолении трудностей в обучении, и дальнейшем достижении ими ожидаемого уровня в учебной, социальной и эмоциональной сфере.
Мы стремимся создавать комфортную, здоровую и безопасную школьную среду с помощью:
– выявления, признания и приветствия способностей и талантов всех наших учеников;
– обеспечения высокого качества руководства, поддержки и учета интересов наших воспитанников;
– защиты их здоровья, безопасности и благополучия;
– политики открытости к запросам детей и родителей;
– заботы об обеспечении баланса при удовлетворении потребностей всех членов школьного сообщества.
Поддержка детей с особыми образовательными потребностями
Особые образовательные потребности выявляются с помощью комплексной диагностики, проводимой учителями Школы и Службой поддержки детей с особыми образовательными потребностями (далее – Службой поддержки), в которую входят школьные психологи, логопед, учитель физкультуры и некоторые учителя-специалисты. В начале каждого учебного года Служба поддержки проводит тщательную комплексную диагностику всех учащихся Школы с целью выявления возможных трудностей у отдельных учеников и разработки плана индивидуального развития для детей с особыми образовательными потребностями. Школа обеспечивает возможность как внутришкольного, так и внешкольного профессионального обучения учителей, работающих с такими детьми. Мы придерживаемся инклюзивной модели, в рамках которой члены Службы поддержки совместно с учителями работают в классах.
Учащиеся, нуждающиеся в особой поддержке, могут посещать дополнительные занятия (единоразово или на постоянной основе) со своим преподавателем или членом Службы поддержки обучающихся. Члены Службы поддержки обучающихся всегда готовы обсудить индивидуальные потребности учащихся с их родителями по предварительной записи.
Служба поддержки ответственна за составление и ведение списков всех учащихся, имеющих определенные трудности с учебой или индивидуальные образовательные потребности. Информация об учащихся и их занятиях строго конфиденциальна, защищена внутренними правилами информационной безопасности и доступна только для определенного ряда сотрудников с особыми полномочиями.
В течение учебного года учителя получают актуальные данные о прогрессе учеников, ситуация отслеживается и контролируется. При необходимости Школа проводит встречи с родителями и со сторонними организациями.
Особые образовательные потребности и ограниченные возможности
Школа ставит своей целью обеспечение комфортной образовательной среды для всех учеников. Особо важным фактором является язык обучения в Школе – английский, он не является родным языком ни для одного из учеников. Начиная с семилетнего возраста ученики осваивают и русскую (расширенную версию по сравнению с программой обычной государственной школы), и английскую программы.
Дети, испытывающие трудности в каких-либо областях, попадают в число детей с особыми образовательными потребностями, то есть детей, нуждающихся в индивидуальной поддержке и индивидуальном учебном плане, разработанном Службой поддержки в соответствии с потребностями ученика. Основными областями внимания являются:
– Мышление, понимание и обучение;
– Трудности, связанные с эмоциями и поведением;
– Речь, язык и коммуникация;
– Сила воли и саморегулирование;
– Физические особенности.
Если доказанное медицинское заболевание или ограниченные возможности учащегося затрудняют его обучение в образовательной среде, подходящей другим детям, усилия администрации Школы и учителей будут нацелены на создание подходящих условий для данного учащегося. В таком случае учебный план будет корректироваться в соответствии с индивидуальными потребностями ученика. При этом школа обратит особое внимание на избираемый стиль преподавания и способ организации обучения (индивидуально, в маленькой группе, в классе). В случае, если школа не располагает всеми необходимыми ресурсами для удовлетворения потребностей конкретного ученика, администрация порекомендует другие образовательные учреждения.
Мы конструируем образовательную среду так, чтобы она соответствовала индивидуальным запросам учеников с особыми образовательными потребностями; наши учителя и Служба поддержки регулярно обновляют информацию об учениках с особыми образовательными потребностями, ведут записи о предпринятых действиях и их результатах. Вся команда преподавателей, работающих с такими учениками, осведомлена об их запросах и имеет специальное образование.
«Дифференциация рассматривается как процесс выявления наиболее эффективных стратегий для достижении установленных целей каждым учеником»
Специальные образовательные потребности
в рамках программ Международного Бакалавриата (2010)
English Playschool придерживается дифференцированного подхода в обучении. Обсуждение путей дифференцированного обучения в соответствии с потребностями каждого ученика является частью процесса планирования. Мы стремимся определить наиболее подходящие стратегии дифференцирования для каждого конкретного ученика. Цель применения таких стратегий – развивать способность учеников (включая учеников с особыми образовательными потребностями) управлять своим собственным процессом обучения наиболее эффективным для себя образом.
Сторонняя профессиональная помощь
В случае, если учащемуся необходима сторонняя профессиональная помощь, Служба поддержки обязуется проинформировать об этом родителей. Школа не несет никакой ответственности никак не влияет на правила, установленные людьми или организациями, осуществляющими стороннюю профессиональную помощь, а также за обоснованность существования этих правил. Однако Школа может проинформировать родителей о том, как получить дополнительную финансовую поддержку от муниципалитета.
Мы высоко ценим вклад и поддержку родителей в процессе осуществлении образовательного процесса. При возникновении у ребенка особых образовательных потребностей, школа обязуется сообщить о них родителям учащегося. Родители также будут проинформированы о результатах тестирования учащегося и о предпринятых педагогами действиях.
Изложенная политика разработана Службой поддержки детей с особыми образовательными потребностями при поддержке школьной администрации и учителей. В обязанности IB координатора входит разработка и систематическая проверка политики, а также обновление информации. Следующая редакция запланирована на 2020/2021 учебный год. Для пересмотра политики будут приглашены все члены школьного сообщества.
Языковая политика
Мы твердо убеждены в том, что все языки в равной степени важны, что язык – это ключ к межкультурному взаимодействию, так как люди понимают культуру через язык, а язык через культуру. Мы уверены, что для усвоения языка нужен интегрированный подход, что погружение в языковую среду является наиболее эффективным методом его изучения. Язык изучается осмысленно и в контексте, ведь язык это больше, чем просто знание отдельных слов: умение красиво и грамотно говорить позволяет поверить в себя. Задача English Playschool – развитие и поддержка языка.
Овладение иностранными языками наряду с овладением родным языком способствует личностному росту, формированию видения мира и принятию других культур. Определяя школу как сообщество учащихся, мы стремимся развить в наших учениках способность думать и выражать свои мысли точно, ясно, уверенно и используя воображение – как минимум на двух языках.
English Playschool стремится создать среду, которая поможет детям поддерживать их любознательность. Основной язык общения в школе – английский. Английский язык – язык, который учат учащиеся, язык на котором проводится обучение. Английскому языку придается первоочередное значение в нашей школьной языковой программе.
Мы обязуемся обеспечить наших учеников возможностью обучения русскому языку, а также использовать их пребывание в русскоговорящей среде для получения языкового и культурного опыта на протяжении всей программы обучения.
Мы уважаем разнообразный культурный опыт и родные языки наших студентов. Мы воспитываем граждан мира, и поэтому не препятствуем использованию учащимися родного языка вне занятий, если это не приводит к изоляции других учеников. Тем самым мы вдохновляем учащихся воспринимать знание разных языков в позитивном ключе и открыто делиться этим знанием , учась друг у друга не только на уроках.
Сотрудники школы также общаются между собой на английском языке. Мы предоставляем семьям наших учеников неограниченный доступ к информации о процессе обучения; большинство документов предоставляются как на английском, так и на русском языках. Учитывая билингвальную особенность нашей школы, информация на сайте также дублируется на двух языках.
Языковая политика подчеркивает общую ответственность всех членов школьного сообщества – учителей, учащихся и родителей – за языковое развитие всех учеников. Это сотрудничество дает всем студентам возможность:
– уверенно общаться на английском языке;
– уверенно общаться на русском языке в широком спектре ситуаций;
– приобщиться к российской и русскоязычной культуре не только в качестве наблюдателя, но и участника различных мероприятий;
– уверенно владеть родным языком: говорить на своем родном языке и быть частью культуры своей родной страны;
– хорошо владеть несколькими языками и иметь успешно развитые коммуникативные и языковые навыки.
Для достижения вышеуказанных целей, мы поддерживаем активное изучение языка среди всех учителей и учеников. В этом случае учителя школы являются не только преподавателями определенных дисциплин, но и преподавателями языка.
Большинство учеников школы – жители Москвы, связанные одной культурой и погруженные в общую языковую среду. Мы понимаем, что мультилингвальная среда, где дети слышат различные языки и приобщаются к разным культурам, способствует личностному развитию ребенка, а также формированию межкультурного взаимопонимания и непредвзятого мировоззрения.
Приведенные ниже данные описывают языковой профиль учащихся English Playschool Moscow:
1. Для большинства учеников (87%) русский язык является родным языком.
2. Для небольшого процента студентов (13%) русский не является родным языком.
3. Большинство учеников изучают английский в качестве второго языка.
4. Английский язык – это средство обучения; его изучение доступно для всех обучающихся.
Цель языковой политики – осветить подход к изучению английского и других языков в English Playschool. Языковая политика школы соответствует принципам Международного Бакалавриата (International Baccalaureate).
В данном документе кратко изложены основные языковые цели школы и определена языковая программа, созданная нами с целью помощи ученикам в их достижении. English Playschool имеет своей целью создание атмосферы межкультурного понимания и уважения, а также предоставление детям богатого и разнообразного культурного опыта. Еще одной целью языковой политики школы является определение и описание систем и стратегий, используемых для изучения английского языка в школе, а также поддержка родных языков всех членов школьного сообщества.
English Playschool определяет освоение языка как основную задачу процесса обучения и отмечает, что язык является как средством, так и предметом обучения, поэтому все учителя, вне зависимости от специальности, являются еще и учителями английского языка, стремящимися обогатить коммуникацию и развить языковые навыки детей в процессе неформального общения и обучения другим предметам.
Язык – это связующий элемент всей программы, включая трансдисциплинарную программу исследования и программы отдельных дисциплин. Изучение языка является неотъемлемым компонентом любой учебной области. В качестве руководства для языкового развития школа опирается на документ PYP Language Scope и Sequence, разработанный Международным Бакалавриатом.
Английский язык является основным языком English Playschool; это одновременно и язык обучения, и язык, с помощью которого ученики включены в программу PYP. Мы убеждены в преимуществе интегрированного обучения языкам, которое наши ученики осваивают через слушание, чтение и наблюдение, и выражают свои мысли через говорение. Три ветви коммуникации (устная, письменная и визуальная) взаимосвязаны и не могут быть использованы и изучены в условиях языковой изоляции.
В English Playschool мы обеспечиваем всестороннее осознанное обучение английскому языку через:
– Обеспечение интегрированного языкового развития;
– Использование языка как междисциплинарного элемента в программе;
– Использование литературного подхода в изучении языка, упора на чтение;
– Поощрение обсуждения в классе, выражения своей позиции в формате организованной дискуссии;
– Поощрение осмысленного чтения;
– Использование разнообразных обучающих практик, в ходе которых ученики вместе с учителем вырабатывают и учатся использовать свой индивидуальный стиль обучения;
– Восприятие письма как процесса;
– Обучение студентов читать и проводить исследования при помощи мультимедийных ресурсов;
– Использование языка для творческого решения задач и в работе, ориентированной на получение и переработку информации;
– Использование разнообразных методов оценки, таких как портфолио, конференции (родитель-учитель или ученик-родитель-учитель), анализ некоторых письменных работ;
– Поощрение наблюдений среди педагогов, а также рефлексии самих учеников в отношении своих действий и процесса обучения, и последующий анализ результатов наблюдений.
Учебные стратегии могут включать работу в маленьких группах, использование различных ресурсов с разным уровнем сложности языка, а также разные подходы в зависимости от особенностей конкретного ученика.
В дополнение к этому, Школа предоставляет разнообразную помощь специалистов и учителей разных дисциплин, включающую в себя помощь педагогам в составлении Профиля Учащегося, индивидуальную поддержку, поддержку языковых специалистов, логопедов, и т.д. Ежедневное взаимодействие с учителями и сверстниками из других стран позволяет ученикам погружаться в языковую среду и осваивать язык естественным путем.
Русский язык является языком принимающей страны и родным языком для большинства учащихся. Задача English Playschool – удостовериться в том, что как русскоговорящие учащиеся, так и дети из других стран имеют равные возможности для освоения русского языка и ознакомления с культурой принимающей страны (России). Русскоязычные студенты посещают уроки русского языка два раза в неделю с пятилетнего возраста. С трехлетнего возраста у них проводятся еженедельные занятия под руководством русскоязычного психолога; цель таких занятий: исследовать себя, развивать собственную идентичность, социальные навыки и рефлексивные способности.
Для детей от трех до пяти лет два раза в неделю проводятся групповые занятия с логопедом по развитию речи, а в более старшем возрасте – индивидуальные занятия или занятия в мини-группах, основной задачей которых является развитие артикуляции и навыков письма.
Ученики, для которых русский не является родным языком, посещают занятия по русскому языку как иностранному дважды в неделю; они также изучают русский язык во время общения со сверстниками. Семьи, состоящие и посещающие Русский клуб, регулярно получают информационные письма о культурных событиях, проводимых в Москве: музеях, выставках, театрах, перформансах; также им предоставляется информация о курсах по русскому языку и соответствующих событиях вне школы.
В English Playschool регулярно проводятся различные культурные мероприятия; среди Международных Дней (мы празднуем дни культуры и языка каждого из наших студентов и учителей) Русский день – самый масштабный.
Такие традиционные русские праздники, как Масленица, День Победы, День Космонавтики, и так далее – также играют значительную роль. Во время этих событий все наши студенты и родители, желающие принять участие в праздниках, соприкасаются с русской культурой, языком и историей. В библиотеке школы представлена художественная и нехудожественная литература, журналы, гиды для путешественников. Для нас очень важно вовлечение родителей в образовательный процесс. Посещая библиотеку и классы, участвуя в проведении праздников, таких как День Родного Языка и Международный день, родители помогают учащимся знакомиться с разными языками. В течение всего года дети принимают участие в многочисленных праздниках разных стран, что способствует формированию представлений о мире, учит ценить и уважать равные культуры.
Мы верим, что все языки равноценны и стремимся поддерживать изучение родного языка среди студентов, для которых ни русский, ни английский языки не являются родными языками. В школе у учащихся есть возможность изучать немецкий и итальянский языки. Мы предоставляем информацию о национальных культурных центрах и других возможностях поддерживать язык в Москве, принимая во внимание всё культурное разнообразие наших студентов, родителей и учителей.
Международные дни дают возможность иностранным студентам рассказать о культуре своей страны, поделиться знаниями со своими сверстниками и учителями. Школа организует множество событий, участие в которых дает возможность наблюдать интеграцию родного языка студентов и языка нашей страны. К таким событиям относится Международный День родного языка. Мы также предоставляем родителям учащихся организовывать в школе тематические языковые клубы.
Мы верим, что наше школьное сообщество, состоящее из учеников, родителей, учителей и других заинтересованных сторон представляет собой ценный ресурс для изучения языка. Ученики школы посещают библиотеки, музеи, театры, что дает им возможность говорить на языке нашей страны и глубоко понять ее культуру.
Изучение иностранного языка состоит из нескольких этапов; скорость усвоения и овладения языком у каждого студента своя. Поэтому учителя регулярно оценивают все языковые навыки (чтение, письмо, аудирование и говорение) учащихся и отслеживают их прогресс в обучении. Используя разнообразные инструменты и стратегии оценивания, учителя могут определить уровень знаний учеников, их навыки и понимание языка. При первичном оценивании уровня знаний языка учителя используют предварительное оценивание. Промежуточное оценивание используется для предоставления конструктивной обратной связи о процессе овладения учащимся языком. Итоговое оценивание используется для определения достигнутого учеником уровня знаний. В процессе обучения мы используем различные формы оценивания. Наряду с оценками учителей проводится самооценивание и взаимооценивание.
Родители также получают обратную связь о языковом прогрессе детей. Дважды в год перед конференциями (родитель-учитель, ученик-родитель-учитель) учителя предоставляют родителям подробный письменный отчет об успехах учащегося. Для наблюдения за успеваемостью учеников и их успехов учителя также составляют индивидуальные портфолио.
Библиотека играет важнейшую роль в осуществлении языковых программах школы. Школьная библиотека и медиа-центр создают пространство и условия, способствующие развитию любви к чтению, а также являются местом для проведения исследований. Кроме того, в каждом классе есть свой библиотечный уголок. Как дополнительный ресурс школа также использует Интерактивные Умные Панели, помогающие применить различные образовательные стратегии.
В библиотеке представлены художественная, нехудожественная литература,иллюстрированные издания, детские книги для чтения, детские книги большого формата, книги о различных культурах и народах, адаптированные книги мировой классики, книги на различных языках, справочники, энциклопедии и медиа ресурсы, доступ к которым имеют все ученики, родители и персонал школы.
Мы твердо убеждены, что школьная библиотека представляет собой ценный ресурс, способствующий развитию глобального мышления, целью, к которой стремятся Программы IB и English Playschool.
Помимо этого, библиотека является местом, наглядно отображающим наше убеждение о том, что все языки достойны изучения. В библиотеке имеется регулярно пополняющаяся коллекция книг на английском, русском и других иностранных языках. Библиотека предоставляет широкие возможности для профессионального развития учителей и обладает ресурсами, помогающими им при совместном планировании занятий. Наш школьный совет понимает необходимость расширять имеющиеся ресурсы, поэтому мы постоянно обновляем содержимое библиотеки.
Библиотека также проводит специальные занятия, дающие учащимся возможность углубленного изучения основной программы. Занятия Книжного клуба (Book & Drama Club) для учеников разного возраста также проходят в библиотеке. Вместе с учителями библиотекарь организует обсуждения книг, проводит чтения, помогает студентам заниматься исследованиями, искать и выбирать книги.
Изложенная политика разработана администрацией и руководством школы. В обязанности IB координатора входит разработка и систематическая проверка политики, а также обновление информации. Следующая редакция запланирована на учебный 2022/2023 год.
Политика оценивания
Политика оценивания English Playschool
English Playschool обязует учителей использовать различные способы оценивания для определения прогресса учащихся в течение учебного года. Результаты оценивания будут впоследствии переданы родителям учащихся и другим педагогам, а также будут использоваться для дальнейшего совершенствования образовательного процесса.
Мы убеждены, что изучение предмета должно начинаться с оценивания знаний учащихся, поэтому первое оценивание знаний производится на первой ступени программы PYP. Осознавая важность процесса самооценивания, мы также мотивируем учащихся размышлять о целях образовательного процесса.
Имея целью присоединиться к международной программе IB (International Baccalaureate, IB), English Playschool действует согласно с миссией организации IB и ориентируется на профиль учащегося IB. Ознакомиться с миссией IB можно по адресу: http://www.ibo.org/mission/. Профиль учащегося IB доступен по адресу: http://www.ibo.org/programmes/profile/.
Основная идея
Оценивание является неотъемлемой частью процесса обучения в English Playschool. Наша главная цель – соответствовать требованиям программы PYP, подробно изложенным в документах IB (International Baccalaureate).
Целью оценивания в English Playschool является предоставление обратной связи об успехах учащихся, а также улучшение образовательного процесса. Мы рассматриваем оценивание как непрерывный процесс сбора результатов образовательного процесса, используемый для своевременной обратной связи с учащимися, родителями и педагогами.
Оценивание представляет собой сложный и часто субъективный процесс, именно поэтому команда English Playschool постоянно работает над созданием точной и эффективной политики оценивания. Мы твердо убеждены в том, что политика оценивания должна располагать многообразием стратегий и инструментов оценивания и иметь четкие критерии. Важнейшим аспектом политики оценивания является обмен информацией между учащимися, родителями и преподавателями: стремясь к открытости, English Playschool составляет полугодовые отчеты и проводит трехсторонние родительские конференции.
English Playschool – международная школа, открывающая учащимся двери в мир международной коммуникации. Однако мы также стремимся поддерживать связь учащихся с родной культурой и предлагаем семьям возможность непосредственного участия в образовательном процессе. Наш образовательный подход ориентирован на всестороннее развитие, которое, в свою очередь, будет удовлетворять интеллектуальные, эмоциональные и социальные потребности каждого ребенка. Мы радуемся и восхищаемся уникальными способностями каждого ученика. Преподаватели English Playschool стремятся повышать интеллектуальные способности учащихся, используя инновационные образовательные подходы. Настоящая Политика оценивания разработана комиссией, состоящей из представителей администрации, координатора программы IB и учителей школы.
Мы считаем, что оценивание является эффективным, если:
- Его цели и критерии заранее известны и понятны;
- Все участвующие стороны понимают цель оценивания;
- Оно позволяет ученикам преумножать и использовать свои знания;
- Оно обеспечивает эффективную обратную связь
Эффективные методы оценивания позволяют:
- Учащимся быть активными участниками процесса обучения, размышлять и демонстрировать понимание пройденного материала;
- Учителям предоставлять знания и наглядно демонстрировать успешные результаты обучения учащихся их родителям;
- Семьям отслеживать процесс обучения и развития ребенка;
- Администраторам создавать благоприятную среду обучения, сообщать об успешных результатах обучения в школе.
Эффективные методы оценивания позволяют:
- Учащимся быть активными участниками процесса обучения, размышлять и демонстрировать понимание пройденного материала;
- Учителям предоставлять знания и наглядно демонстрировать успешные результаты обучения учащихся их родителям;
- Семьям отслеживать процесс обучения и развития ребенка;
- Администраторам создавать благоприятную среду обучения, сообщать об успешных результатах обучения в школе.
Целью оценивания учащихся является обеспечение благоприятной и позитивной среды, мотивирующей совершенствовать процесс обучения учащимся и процесс преподавания учителям. Оценивание также информирует родителей, администраторов и других учителей об успеваемости учащихся. Оценивание планируется в соответствии с задачами, поставленными трансдисциплинарной темой исследовательской деятельности (unit of inquiry).
Предварительное оценивание
Диагностическое оценивание в начале раздела / темы позволяет учителям и учащимся выяснить, что учащиеся уже знают/не знают и что они умеют/не умеют.
Промежуточное оценивание
Промежуточное оценивание используется ежедневно и помогает учителю в планировании следующих этапов обучения. Оно обеспечивает постоянную обратную связь с учителями, учащимися и их семьями. Оно также позволяет учащимся улучшить свое понимание предмета и повысить внутреннюю мотивацию. English Playschool использует различные инструменты для оценивания успеваемости учащихся.
Суммарное оценивание
Суммарное оценивание проводится в конце процесса преподавания и обучения, и дает ученикам возможность продемонстрировать понимание пройденного материала. Оно также показывает понимание учащимися основной трансдисциплинарной темы исследовательской деятельности.
Итоговое оценивание
Итоговое оценивание представляет собой оценивание результатов учебного процесса, построенного в соответствии с программой IB PYP и государственными стандартами, принятыми в Российской Федерации (в конце обучения в детском саду и в конце 4 класса начальной школы), что позволяет учащемуся продемонстрировать приобретенные умения и навыки и применить их на практике.
Как мы собираем и анализируем данные
В English Playschool мы используем различные стратегии и подходы для сбора информации об обучении учащихся: преподаватели собирают информацию, используя онлайн и бумажные версии портфолио, проекты, фотографии и видео записи.
Наблюдение
Наблюдение проводится как индивидуально, так и в классе; как во время обычных занятий, так и во время других видов деятельности, например, во время игры, прогулок, и т.д.
Наблюдение также может осуществляться с целью оценивания поведения в различных ситуациях:
– поведение отдельных учащихся в классе;
– общее поведение учащихся в классе;
– взаимодействие между двумя учащимися;
– взаимодействие учащихся во время командной работы;
– умение учащегося использовать социальные навыки;
– умение учащегося действовать в соответствии с заданной инструкцией;
– умение учащегося применить усвоенный материал;
– здоровье и настроение учащегося.
English Playschool использует метод личностного центрирования, призванный отмечать успехи каждого отдельного учащегося. Процесс оценивания будет основываться на информации, полученной в результате наблюдения.
Эффективное оценивание
Целью эффективного оценивания является получение достоверной оценки, основанной на заранее установленных критериях. Для эффективного оценивания используются нестандартные задачи, предполагающие различные подходы к решению проблемы и не имеющие одного верного ответа. Для документирования такого вида оценивания часто используются фото, видео и аудио материалы.
Оценивание основано на действиях во время:
– ролевой игры;
-презентации;
– демонстрации;
– решения проблемных ситуаций;
– реакции на нестандартные ситуации.
Выборочные ответы
Наиболее распространенными примерами такого вида оценивания являются опросы и тесты – неповторяющиеся задачи c одним верным вариантом ответа.
В English Playschool знания учащихся оцениваются с помощью:
– письменных тестов;
– устных тестов;
– ответов на вопросы.
Открытые задачи
Открытые задачи представляют собой ситуации, в которых учащиеся, сталкиваясь с побуждающим фактором, должны представить собственный ответ в любой форме. Это может быть краткий письменный ответ, чертеж, диаграмма, схема и т. д.
Установленные критерии
Заранее определенный набор критериев, используемых для оценивания учащихся в различных ситуациях, определяет, каким характеристикам должна соответствовать работа учащегося и как такая работа должна оцениваться в соответствии с определенной шкалой. Установленные критерии часто используются для промежуточного и итогового оценивания.
Образцы работ
Инструментом оценивания также являются определенные заранее образцы, по которым оцениваются работы учащихся. Устанавливаемые в качестве образца работы должны соответствовать определенным возрастным критериям, а также коррелировать с трансдисциплинарной темой исследовательской деятельности.
Единичные случаи наблюдения
Данный инструмент оценивания представляет собой короткие заметки/фото/видео материалы, основанные на наблюдениях за учащимися. Иногда на основе нескольких случаев наблюдения преподаватели могут создавать «Истории обучения».
Шкалы оценивания
Шкалы оценивания представляют собой визуальные изображение различных этапов развития обучения, и успеваемость учащегося.
Отчетность: информирование об успехах
Информирование об успехах включает в себя передачу данных об успеваемости учащегося ему самому, его родителям и другим учителям. Информирование родителей об успеваемости учащихся происходит только во время родительских собраний и трехсторонних конференций.
Для оценивания качества знаний учащихся 2,3 и 4 классов начальной школы в РФ предусмотрена пятибалльная система оценивания. Оценки показывают, достиг ли ученик цели обучения (стандарт); каков текущий уровень успеваемости учащегося (соответствие, превышение, приближение к стандарту). Оценка также показывает, добились ли учащиеся повышения успеваемости в течение четверти, семестра или года, и готовы ли они перейти к следующему этапу обучения. Результаты успеваемости представлены в конце семестра, а также в конце года.
Оценки по окончании семестра: Оценка по окончании семестра представляет собой промежуточную оценку, служащую индикатором успеваемости учащегося на протяжении семестра. Оценка выставляется на основании нескольких контрольных работ, по пятибалльной шкале (от 2 до 5).
Оценки по окончании года: В конце учебного года учителя оценивают успеваемость каждого учащегося на основе суммарных данных и, в зависимости от общего уровня успеваемости учащегося, выставляют итоговую оценку по шкале от 2 до 5 баллов.
Итоговые оценки. Итоговые оценки для учащихся 4-х классов российской школьной системы определяются на основе успеваемости учащихся в течение года. Выставление оценок основывается на итоговых результатах экзаменов, оценках по окончании семестра и в конце года.
Встречи родителей и учителей, посвященные информированию родителей об успеваемости учащегося проводятся два раза в год. Школа использует различные виды оценивания, что помогает преподавателям как можно точнее прокомментировать успеваемость учащегося.
В течение учебного года школа проводит несколько мероприятий, участие в которых дает учащемуся возможность продемонстрировать приобретенные знания и умения. К таким мероприятиям относятся Осенний бал, зимние и летние концерты, Благотворительная ярмарка, Международные дни, День Космонавтики, Масленица.
Учащиеся помогают разрабатывать портфолио в соответствии с заданной трансдисциплинарной темой исследовательской деятельности. Ученическое портфолио представляет собой набор работ, отобранных учащимся и учителями, и является отчетом о вовлеченности учащегося в обучение. Оно отображает креативность учащегося, процесс осмысления им пройденного материала, а также понимание концепций PYP. Портфолио позволяет учителям, родителям, учащимся и их сверстникам оценить свои сильные и слабые стороны, а также определить наиболее интересные темы исследовательской деятельности. Учащиеся должны знать, как происходит процесс составления портфолио, а также понимать его назначение. Содержание портфолио не ограничивается письменными работами, портфолио может также включать в себя рисунки, фотографии, голосовые записи и видео материалы. Учителя могут помогать учащимся в процессе отбора материалов для портфолио, количество отобранных материалов зависит от возраста и способностей учащегося.
Письменные отчеты о проделанной работе
Отчеты о проделанной учащимися работе разрабатываются в соответствии с государственной учебной программой и требованиями IB, и составляются 2 раза в год. Отчеты отображают прогресс учащегося, освоение им различных областей исследования (UOI), а также качеств профиля учащегося IB-школы.
Поддержка обучающихся осуществляется учителями и командой поддержки обучающихся, в состав которой входят психологи, логопед, учитель физкультуры, а также некоторые учителя-специалисты. English Playschool придерживается инклюзивной модели обучения, поэтому команда поддержки обучающихся работает в коллаборации с преподавателями. Учащиеся, нуждающиеся в особой поддержке, могут посещать дополнительные занятия (единоразово или на постоянной основе) со своим преподавателем или членом команды поддержки обучающихся. Члены команды поддержки обучающихся всегда готовы обсудить индивидуальные потребности учащихся с их родителями по предварительной записи. При необходимости могут быть использованы рекомендации.
Учет индивидуальных особенностей
Мы твердо убеждены в том, что школьная программа должна быть доступна всем учащимся. Если учащийся имеет индивидуальные особенности, для него будет выбран наиболее подходящий способ обучения. В школе проводится распределение учащихся по группам; возможны также индивидуальные занятия.
Способ обучения для инклюзивных учеников должен соответствовать характеру их индивидуальных особенностей. Учителя в классе и на дополнительных занятиях обязаны регулярно обновлять информацию о конкретных особенностях учащихся, предпринятых действиях и результатах. Весь преподавательский состав, участвующий в обучении студентов, осведомлен об индивидуальных особенностях конкретных учащихся.
The provision for inclusive students matches the nature of their individual needs; class teachers and the Learning Support team will regularly update records of the students’ specific needs, the action taken, and the outcomes. All the teaching staff involved in student support are aware of the individual needs of students.
Изложенная политика разработана администрацией и руководством школы. В обязанности IB координатора входит разработка и систематическая проверка политики, а также обновление информации. Следующая редакция запланирована на учебный 2020 \ 2021 год.
Политика академической честности
Цель данного документа – создать в Английской игровой школе позитивную образовательную среду, которая поможет ученикам создавать собственные оригинальные проекты и уважительно относиться к труду других. Мы уверены, что навык презентации проектов и идей важен не только в стенах школы, но и в разных ситуациях реальной жизни, что делает его чрезвычайно необходимым. Согласно Организации Международного Бакалавриата (IBO)
оригинальная работа основывается на собственных идеях кандидата при условии полного признания идей и результатов работы окружающих
Английская игровая школа видит своей задачей научить своих учеников принципам академической честности, как в их личной жизни, так и в образовательной деятельности.
Демонстрируя академическую честность, ученики проявляют качества Профиля учащегося Международного Бакалавриата. Следующие четыре качества Профиля учащегося наиболее ярко отражают принципы академической честности:
– Принципиальные – мы действуем с позиции цельности и честности, исходя из глубокого чувства справедливости, с уважением к достоинству и правам людей во всем мире. Мы несем ответственность за наши действия и их последствия.
– Неравнодушные – мы демонстрируем эмпатию, сострадание и уважение.
– Решительные – мы подходим к ситуациям продуманно и решительно; мы работаем индивидуально и совместно с другими, чтобы выработать новые идеи и инновационные стратегии. Мы ресурсны и устойчивы к вызовам и переменам.
– Непредвзятые – мы используем принцип критического и творческого мышления, чтобы анализировать сложные проблемы и действовать ответственно при столкновении с ними. Мы проявляем инициативу, принимаем обоснованные, этически выверенные решения.
Академическая нечестность и злоупотребления – Терминология
Плагиат определяется как выдача идей или работы другого человека за свои собственные.
Попустительство определяется как допущение, снисходительное отношение к действиям ученика, нарушающим политику академической честности: позволение таких действий, как использования своей работы другим человеком для списывания или представления на оценку.
Дублирование – представление одной и той же работы для оценки при выполнении разных заданий (или заданий разных преподавателей); любые действия ученика, дающие ему незаслуженное преимущество, или влияющие на оценку результатов его работы (например, использование неразрешенных материалов во время экзамена, ненадлежащее поведение во время экзамена, фальсифицирование протоколов или записей).
Источник: IB Academic Honesty Paper 2011 (Положение об академической честности Международного Бакалавриата
Академическая честность в Программе начальной ступени Международного Бакалавриата (IB PYP)
Ценности, способствующие развитию принципиальности и честности как важнейших характеристик академического сообщества, изложены в документах Международного Бакалавриата. Мы твердо убеждены, что уверенность, независимость, верность своим принципам и уважение являются наиболее важными качествами для развития личностной академической честности, что также согласуется с политикой Начальной ступени Международного Бакалавриата Primary Years Programme.
Весь преподавательский состав Английской игровой школы стремится к тому, чтобы активно побуждать детей к развитию вышеуказанных качеств. Как уже упоминалось ранее, в Профиле Учащегося делается особый акцент на такие качества, как принципиальность, которая имеет первостепенное значение в развитии академической честности.
Способы развития академической честности
На начальном этапе обучения мы формулируем четкие и понятные принципы академической честности, и осваиваем их на конкретных примерах. Учителя обращаются к проблемам академической честности или нечестности в конкретных ситуациях, в особенности в процессе оценивания. При этом сам учитель является образцом академической честности и совершает процесс оценивания, исходя из исследовательского запроса или инициативы самого ученика, тем самым поощряя творчество и инициативность. Мы стремимся к разработке критериев оценивания, поощряющих не только результат, но и сам процесс обучения, а также позволяющих ученикам знакомиться и признавать результаты их товарищей.
Мы стараемся побуждать учеников к рефлексии процесса обучения, и поощряем их желания, связанные с освоением необходимых навыков, позволяющих им выполнять стоящие перед ними задачи в соответствии с принципами академической честности. Прежде, чем приступить к подготовке к Выставке (PYP Exhibition), ученики 4 класса посещают вводное занятие, посвященное принципам академической честности, проводимое координатором PYP и директором Начальной школы.
Наша школа представляет собой сообщество учителей, детей и их родителей. Мы твердо убеждены, что каждый член сообщества несет ответственность за популяризацию основных идей политики Академической Честности.
Директор школы, администрация и педагоги обязуются:
- разъяснить политику академической честности и установить четкие критерии, позволяющие рассматривать учебные ситуации с точки зрения академической честности/нечестности и иллюстрировать их конкретными примерами;
- популяризировать Политику Академической честности среди учеников и их родителей с целью признания ее принципов как важных навыков, необходимых в дальнейшем обучении;
- использовать различные подходы в обучении (развитие навыков саморегуляции, а также социальных, коммуникативных, когнитивных и исследовательских навыков) на протяжении всего учебного года;
- организовать совместное планирования для учителей (включая педагогов-специалистов) с целью выработать определенные преподавательские стратегии, соответствующие идеям академической честности;
- соблюдать и принимать решения в рамках Политики Академической Честности Английской игровой школы, а также помогать ученикам в соблюдении положений Политики;
- осуществлять построение образовательного процесса, помогающего ученикам освоить практики академической честности (согласно возрастным возможностям и особенностям);
- действовать в соответствии с принципами Академической честности при создании собственных учебных материалов (например, корректно снабжать выходными данными изображения, тексты и другие материалы, используемые в презентациях, примерах работ и т.д.);
- донести до учеников и родителей мысль о том, что процесс обучения столь же важен, как и его окончательный результат.
Родители обязуются:
- ознакомиться с Политикой Академической Честности Английской игровой школы, а также оказать посильную помощь в объяснении ее своим детям;
- осуществлять поддержку философии школы относительно практики академической честности, а также предпринимать действия в соответствии с ее основными принципами.
Ученики Английской Игровой Школы обязуются:
- действовать в соответствии с основными принципами Политики Академической честности (согласно возрастным возможностям и особенностям);
- презентовать информацию, полученную из различных источников, своими словами, обобщая ключевые моменты и формулируя собственное понимание;
- работать в команде, уважать друг друга во время работы в парах, в группе, в команде и делиться информацией честно;
- применять практики, соответствующие возрастным ожиданиям: пользоваться справочными материалами, ссылками, корректно использовать цитирование, цитаты, перефразирование;
- развивать навыки самоорганизации, социальные, коммуникационные, мыслительные и исследовательские навыки применительно ко всему процессу обучения;
- вместе с другими студентами и педагогами заниматься продвижением идей и практик академической честности;
- действовать, опираясь на ценности, указанные в Профиле учащегося Международного Бакалавриата и Программе начальной ступени PYP, на занятиях в школе, при выполнении домашних заданий, во время групповой работы и других видов деятельности;
- подтвердить подлинность своей работы во время Выставки (PYP Exhibition).
Выставка (PYP Exhibition), проводимая в 4 классе, является кульминационным моментом Программы начальной ступени Международного Бакалавриата. Она должна отражать понимание учеником всех аспектов академической честности, освоенных им за прошедшие четыре года начального обучения и опыта детского сада. Более того, заключительная работа призвана продемонстрировать, насколько ученики готовы работать самостоятельно, опираясь на принципы Академической честности.
Во время Выставки ученик, придерживающийся принципов академической честности:
- обращается за помощью к своим наставникам;
- мыслит творчески и нестандартно, опирается на свои идеи;
- использует различные источники информации и корректно ссылается на них, придерживаясь требований Политики Академической Честности;
- в процессе групповой и исследовательской работы делится информацией, демонстрирует уважение к другим;
- признает работу коллег и тот факт, что они несут за нее ответственность;
- оригинально и творчески представляет результаты своих исследований, мотивируя к действию товарищей.
В раннем возрасте (от 3 до 5 лет) академически честный учащийся Начальной ступени Международного Бакалавриата:
– признает помощь родителей, старших учеников или друзей (вместо того, чтобы выдавать работу, выполненную родителями или другими людьми, за свою);
– просматривает и читает книги и другие печатные материалы для того, чтобы узнать новую информацию;
– способен обобщать основные моменты, важные для понимания, взятые из аудиовизуальных материалов;
– способен формулировать полученные новые знания своими словами;
– способен усваивать знания из нескольких источников, осмысливать и обобщать их, вырабатывать самостоятельное понимание и генерировать собственные идеи;
– понимает, что списывание означает обман
– не выдает работу другого ученика за свою при работе в группах;
– под руководством учителя начинает использовать ключевые и опорные слова, чтобы передавать содержание своими словами при использовании письменных и визуальных материалов;
– начинает работать в группах совместно с другими учениками, в процессе работы совместно ищет информацию, а при представлении работы отмечает вклад всех членов группы.
В более старшем возрасте (от 6 до 12 лет) учащийся Начальной ступени Международного Бакалавриата:
– признает помощь родителей, старших учеников, друзей и членов группы (вместо того, чтобы выдавать работу, выполненную родителями или другими людьми, за свою);
– использует несколько источников, включая печатные, с целью сбора информации;
– использует ключевые слова и навыки перефразирования при обобщении информации из источников;
– начинает использовать информацию, полученную «от первого лица» и интервью как средство получения новых знаний;
– обобщает понимание аудио-визуального материала своими словами;
– пишет доклады и краткие изложения своими словами, начинает использовать элементы академического языка;
– указывает источники в библиографии;
– в состоянии усваивать знание из нескольких источников и вырабатывать на его основе собственное понимание и генерирует независимые идеи;
– понимает, что плагиат – это обман;
– не выдает работу другого ученика за свою при работе в группах;
– при выполнении самостоятельной или домашней работы не списывает у другого ученика и не разрешает другим ученикам списывать у себя;
– не списывает у других и не пользуется своими записями во время контрольных работ, экзаменов и тестирований;
– понимает, что скачивание из электронных источников или копирование без разрешения представляет собой обман;
– работает совместно с другими в группах и вносит вклад тем, что делится информацией и представляет свое понимание того или иного сюжета.
До начала подготовки к Выставке в 4 классе при нарушении принципов академической честности формальных последствий не предусмотрено. Предусмотрены следующие последствия за преднамеренный плагиат в 4-м классе:
– первый инцидент: у учащегося есть возможность исправить ошибку; учитель проводит с учеником занятие для того, чтобы обдумать свой поступок.
– второй инцидент: координатор PYP будет поставлен в известность и проведет занятие с учеником; родители будут поставлены в известность; ученик должен подписать формальное договор о своих обязательствах.
– третий инцидент: Директор школы и координатор PYP будут поставлены в известность и проведут занятие с учеником, чтобы отрефлексировать произошедшее; родителей вызовут в школу.
Следующий пересмотр намечен на 2022/2023 академический год. Членам школьного сообщества будет предложено участвовать в обзоре и возможном пересмотре политики.
Политика приема
Английская игровая школа (далее – Школа) отвечает образовательным потребностям всех детей, как русскоязычных, так и детей других национальностей. Всем обучающимся Школы доступны как программа Начальной ступени Международного Бакалавриата (IB PYP), так и российская государственная программа дошкольного (ФГОС ДО) и начального общего образования (ФГОС НОО).
Школа практикует недискриминационную политику приема и принимает новых студентов в течение всего учебного года. Наша программа имеет билингвальную и межкультурную направленность. Мы принимаем детей без какого-либо опыта владения английским языком в младшие группы дошкольного отделения (Toddlers, Nursery, Preschool), никаких вступительных испытаний при этом не проводится. В случае приема более старших детей, решение будет приниматься в каждом конкретном случае после собеседования с Директором и Координатором Программы Международного Бакалавриата (PYP).
В Школе нет формальзированного академического процесса отбора, мы рады студентам с самыми разными навыками и способностями. Школа принимает всех учеников, демонстрирующих адекватные своему возрасту способности, позволяющие достигать учебных результатов уровня своего класса или группы, а также не нуждаются в специализированной эмоциональной и физической поддержке во время учебного процесса.
Если же ребенку необходима специализированная физическая или академическая поддержка, Школа принимает его в случае, если способна удовлетворить его индивидуальные потребности. Заявка на поступление может быть отклонена по одной из следующих причин:
– Определено, что обучающийся не получит образовательной пользы от посещения школы;
– Школа не может удовлетворить образовательные потребности обучающегося;
– Школа не может обеспечить необходимые условия и/или оборудования
– Отсутствие свободных мест в классе.
| Возраст (к 31 августа) | Класс | Российская Система |
| 2-3 года | Toddlers | Ясли |
| 3-4 года | Nursery | Младшая группа |
| 4-5 года | Preschool | Средняя группа |
| 5-6 лет | Kindergarten | Старшая группа |
| 6-7 лет | Kindergarten Advanced | Подготовительная группа |
| 7-8 лет | 1 класс | 1 класс |
| 8-9 лет | 2 класс | 2 класс |
| 9-10 лет | 3 класс | 3 класс |
| 10-11 лет | 4 класс | 4 класс |
Мы советуем семьям, планирующих отдать своих детей на обучение в Школу, подавать свои заявки как можно раньше, так как классы наполняются крайне быстро. Максимальный размер класса – это 18 воспитанников для групп дошкольного отделения (2-7 лет) и 10 обучающихся в классах начальной школы (7-12 лет).
В случае, если ребенок может быть принят в Школу, но в данный момент в классе нет места, его заявка помещается в список ожидания.
Мы с радостью примем детей в Школу после того, как родители (законные представители) предоставят следующие документы
1. Подтверждение оплаты Вступительного Взноса
2. Регистрационная Форма, заполненная и подписанная родителем (законным представителем) ребенка.
3. Договор, заполненный и подписанный родителем (законным представителем) ребенка.
4. Документы:
– копии паспортов родителей (законных представителей),
– свидетельство о рождении ребенка;
– СНИЛС ребенка (при наличии);
– Документ о регистрации ребенка.
5. Медицинские документы:
– Копия медицинского полиса;
– Копия записей о прививках;
– Медицинская карта – справка 026y;
– Анализы
Данная политика была разработана администрацией и руководящей командой Школы. За разработку цикла пересмотра Политики ответственен координатор Международного Бакалавриата. Следующий пересмотр Политики запланирован на 2022/2023 академический год.
